文／奇威專注力教育中心 廖笙光 執行長

有些孩子經常用完物品就隨處放，不僅自己要用時找不到，也會造成下一位使用者的困擾，父母該如何要求孩子培養「物歸原位」的好習慣？

不要小看「物歸原位」這個小動作，在家裡孩子東西亂放，反正有爸媽會幫忙收拾，一點也沒有問題。但是將場景換到學校裡，大家需要共同使得的工具時，這樣的隨意舉動可能就會惹出小麻煩。甚至會導致孩子在人際上的困擾，但自己卻一頭霧水的搞不清楚狀況。也因此，爸媽在家裡一定要注意，孩子用完東西會不會物歸原位。

當然「物歸原位」不只是需要習慣，也與「衝動控制」和「空間概念」兩種能力有關。「衝動控制」不佳的孩子，一做完就急著跑掉而沒有收拾，這時可用「條列化步驟」的方式來協助；「空間概念」不佳的孩子，是記得要放回去，但卻搞不清楚要放在哪裡，常常會放錯位置或待在原地尋求協助，這時可用「視覺化標示」來協助。但不論是哪一種培養方式，絕對不包含不停的抱怨孩子，覺得孩子明明可以做到，為什麼就是不好好做……..。

讓我們用三個方式來協助孩子們，漸漸培養出物歸原位的好習慣：

(一) 借還經驗
現在孩子生得少，不僅是擁有的東西很多，更缺少「共同使用」的經驗。即便是自己的東西不見了，反正也沒有太大的問題，只要叫媽就可以解決。「物歸原位」更多的重點不是整理和收納，而是公德心，不要麻煩到別人。也因此，爸媽需要增加孩子「借東西」的經驗，將部分物品的所有權放在爸媽身上，孩子「借」去用要記得「還」回來。如果孩子這步驟都不能做到，那要孩子可以將自己的東西物歸原位，基本上是很困難的喔！

(二) 視覺標示
觀察一下身邊的滅火器，是不是除了有文字標籤之外，在地板上還貼著一個「框框」，提醒著一定要放在那裡。視覺化標示，通常是用一個工具的「輪廓」，一來提醒使用者要擺放正確，二來一眼就可以看出有少什麼東西。爸媽可以先從家裡開始，在需要歸位的物品上，在擺放的位置是貼上指標、框框、輪廓貼紙……，藉由視覺提示來幫助孩子更容易歸位。

(三) 空間詞彙
如同前面所述，空間概念不佳的孩子通常也很容易出現無法正確歸位，因為無法正確記憶位置。因此在空間詞彙的練習也就很重要，練習上又可以分為兩種：一爸媽使用口語描述物品位置，不給予視覺提示看孩子是否可以找到物品；二讓孩子將物品收起來，練習用口語描述說出物品位置，看別人是否可以找到。將這個練習變成一個「藏寶遊戲」，孩子通常都會非常有興趣喔！

「物歸原位」不僅僅是讓自己方便，更是為了讓別人方便。這一個小小的習慣，不僅僅只是找得到東西，對於孩子在人際互動上也有重要的影響喔！

本文轉載康軒初階學習雜誌專欄