文／奇威專注力教育中心 姚若彤 老師

孩子一天一天的在長大，一晃眼，孩子就進入幼兒園了。家長們對於孩子們的成長與獨立感到欣慰，卻也同時掛心著孩子在學校的生活是否順利。每當放學接到孩子，就會迫不及待的想知道孩子今天做了什麼事，但是不論家長怎麼問，孩子都只說：「我有玩玩具」或是「我不知道」，真是讓家長不知該如何是好⋯⋯

兩到三歲時，孩子開始發展出「敘事」的能力，也就是說故事、分享經驗、解釋自己以及描述事件的能力，正是語言發展中不可或缺的關鍵能力，不僅影響溝通表達，更深深牽涉到孩子的社交互動、情緒表現以及學業學習。敘事能力雖然常被簡化為「講故事的能力」，但其實它是一個綜合性的語言技能，包含了多個細項能力，包括：
（一） 語法概念：就像是語言的「規則」，如果語法概念較弱，孩子可能會出現語句過短、漏詞或是語句顛倒的狀況。
（二） 因果概念：就像是故事中的「因為⋯⋯所以⋯⋯」，增加故事的邏輯關係。
（三） 順序概念：就像是故事中的「時間線」，也就是孩子理解及表達事件先後流程的能力。

那麼，在孩子逐漸發展出這三項能力的時候，大人可以陪著孩子做什麼樣的練習呢？

提供多樣的語言刺激
家長是不是有時候會覺得孩子在描述事情時，雖然能夠聽懂他們說的每一個字，但是整段話聽完還是一頭霧水，需要問他們好多問題，才能真正釐清事情的始末？就如同我們學英文時，需要熟悉英文的文法，才能說出正確的句子一樣；對孩子來說，學習語法概念，能夠幫助他們將想法有組織地表達出來。孩子大約從2歲開始發展語法概念，家長可以多與孩子對話，給孩子們一些時間表達，並且在耐心聽完孩子說話之後，適時將他們的語句延伸成更完整的句子。在日常生活中，也可以多幫孩子的行動做配音，像是在玩積木時，說出「哇！你在蓋積木！蓋了一個高高的城堡。城堡裡面有公主和王子嗎？」，能夠提供孩子聽覺口語刺激，讓他們知道如何用更完整的語句說出想說的內容。

增加孩子的生活經驗
有時家長會發現，孩子在出外旅遊或是過年回一趟老家之後，語言能力都會有明顯的提升。孩子對於有別於日常生活的新事物總是感到期待與好奇，也因此，讓孩子擁有多樣的生活經驗，就是讓他們在「玩」中學習，不僅能創造親子間獨一無二的回憶，也能協助孩子練習敘事能力喔！藉由各式各樣的體驗，能夠拓展孩子的詞彙量，並且在與孩子一起互動的過程中，孩子也能夠學習到更豐富的語句表達方式。當孩子的敘事能力愈來愈成熟，家長也可以在結束一天的行程之後，和孩子一起看著當天拍的照片，照順序說出今天做了什麼事情，讓孩子練習描述愈來愈長的敘事內容。

滿足孩子的「為什麼？」
隨著孩子對於這個寬闊的世界有愈來愈多認識，他們總是會想盡方法滿足自己對於生活的好奇心。到了三至四歲開始，孩子通常能想到最快速可以解決疑問的方法，就是對家長使出「為什麼」連環攻擊，卻時常讓家長被問得頭昏眼花。但是，請家長們不要小看孩子的這個行為， 孩子大多都在藉由與家長的一問一答，收集大量的資料，慢慢建立他們的因果關係。同理，大人也可以在繪本共讀時間或是日常生活中多問孩子「為什麼」，引導孩子去觀察生活週遭的變化，也協助提升孩子的因果觀念喔。

先問問孩子在學校「吃」什麼
孩子對於自己在學校做了什麼事情，總是一問三不知，很有可能是因為他們真的不記得，或是跟其他天發生的事情搞混了。孩子進入小班或中班以後，為了讓孩子們開始建立「回想事件」的能力，大人可以問問看他們當天在學校吃了什麼。因為每天孩子們都會在學校吃到一至三餐，而且大部分的幼兒園會提供家長當日或是當月的菜單，家長就可以在知道正確答案的情況下，引導孩子想想當日吃了什麼東西。但是也要提醒家長們，可以先從點心的菜單問起，因為吃點心的時間比較靠近下課時間，孩子的記憶可能比較鮮明。即使孩子搞錯或是說出「不知道」，我們還是可以給予兩個選項讓孩子選出其中正確的答案，讓他們慢慢提升回想過去事件的能力。等到孩子們可以輕鬆的講出當天點心的菜單後，就可以接著引導孩子講出午餐或早餐吃了什麼了！

再問問孩子在學校的固定行程
為了要培養孩子們的獨立性以及時間觀念，孩子們在幼兒園的日程大多都很固定，中午吃飯後不外乎是先擦餐具和桌子，再排隊上廁所，最後拿睡袋準備睡午覺。由於這個流程每天都在重複，孩子們大多都能夠不費力的執行這些步驟。因此，等到孩子能夠穩定地說出每天在學校吃的東西之後，家長們就可以開始引導他們思考他們吃完飯之後做了哪些事情，逐漸提升孩子的順序概念。也提醒家長們，如果家長們不太確定學校的日程，建議先詢問學校老師，以免孩子說出錯誤的日程，結果家長們也不曉得正確答案。接著，如果孩子也能夠順利說出學校的固定行程，就能開始詢問孩子當天有沒有發生「特別」的事情囉！當然，在此階段家長與老師之間的溝通一樣很重要喔。

孩子累積語言表達能力，就像是在蓋房子一樣，需要穩固的地基，才能一層一層的蓋出壯觀堅實的高樓。讓我們與孩子一起築起語言的每一磚一瓦，讓表達成為他們通往世界的橋樑與力量！